11/05/2020

Buenas tardes amantes de las TIC

Os dejo por aquí un resumen de la investigación que expongo esta tarde, y que os puede servir de ayuda por si después queréis formular alguna pregunta. Esta investigación se ha realizado para la asignatura de Investigación en tecnología digital aplicada a la educación, y se titula El uso de la robótica educativa para favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje en la etapa de Educación Infantil. Una visión desde la perspectiva docente.

A grandes rasgos, se entrevistó a 30 maestros/as de Educación Infantil en activo procedentes de varios colegios de la provincia de Alicante, que utilizan la robótica en su día a día en el aula. La finalidad de la investigación fue conocer el sentido que los/as maestros/as de la Etapa de Infantil otorgan al uso de la Robótica, los beneficios y las dificultades de la robótica educativa, los tipos de herramientas que utilizan en el aula y, por último, las mejoras futuras para facilitar el uso de esta en todas las aulas de infantil.

La metodología utilizada para esta investigación fue carácter cualitativo, ya que se recogieron los datos mediante entrevistas semiestructuradas, pero no de forma presencial, sino utilizando la herramienta Formularios de Google. Después de esto, se elaboraron los metacódigos (extraídos de las preguntas de investigación), los códigos (extraídos de las preguntas de las entrevistas) y, por último, los subcódigos (extraídos de las respuestas proporcionadas por los/as entrevistados/as). Para la realización de esta categorización se utilizó el programa AQUAD SIX.

Los resultados han mostrado como el 80% de los/as maestros/as están de acuerdo en que la robótica educativa tiene que implantarse en el currículum de Educación Infantil, ya que es una herramienta innovadora y lúdica que favorece la adquisición del pensamiento computacional. Si bien es cierto, que si se hubiera preguntado a maestros/as que no utilizan la robótica, hubiera habido discrepancias en este resultado.

También se puso de manifiesto que, aunque sea un recurso económico caro, el 46% de los/as maestros/as entrevistados utilizan robots tecnológicos para complementar las clases. Aunque bien es cierto que, muchos de estos/as maestros/as también implementan otro tipo de robótica como las aplicaciones web (22%), o los kits de robótica (16%).

A modo de conclusión, he de explicar que la mayoría de los/as maestros/as son participes de que, para mejorar su experiencia en robótica, debería de haber formación específica, ya sea mediante cursos o en la universidad, y una asignatura obligatoria en el currículum.

A continuación, indico los artículos que me han servido de referencia en la elaboración de esta investigación:

García-Valcárcel-Muñoz-Repiso, A., & Caballero-González, Y. A. (2019). Robotics to develop computational thinking in early Childhood Education. Comunicar. Media Education Research Journal, 27(1).

González, Y. A. C., & Muñoz-Repiso, A. G. V. (2018, October). A robotics-based approach to foster programming skills and computational thinking: Pilot experience in the classroom of early childhood education.  In Proceedings of the Sixth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (pp. 41-45).